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Le metodologie
Forte Chance Piemonte utilizza un ampio ventaglio di metodologie e strumenti formativi scelti in base ai diversi contesti ed alle specificità dell’utenza.
METODOLOGIE DIDATTICHE PER LA FASCIA DELL'OBBLIGO
La fascia dell’obbligo di istruzione richiede una attenzione particolare per favorire la crescita culturale e formativa dei giovani in un contesto armonico e piacevole. In tale contesto si vuole evidenziare e valorizzare le potenzialità dei giovani allievi attraverso la guida alla realizzazione di progetti che mettano in risalto le capacità personali.
Le attività didattiche si svolgono sulla base delle seguenti metodologie prevalenti:
Lezioni - esercitazioni frontali
Fase classica della formazione in cui il docente descrive, verbalmente e con l'aiuto degli strumenti disponibili, (Computer, Videoproiettore, dispense, ecc.) gli aspetti importanti dell'argomento trattato.
Attività di gruppo
L’attività di gruppo tenderanno a sviluppare diverse strategie formative. L’attenzione principale sarà dedicata ai seguenti aspetti:
a) La cooperazione. Gli studenti opereranno all’interno del gruppo per svolgere il lavoro loro affidato, aiutandosi vicendevolmente. Durante questa attività il compito del docente sarà quello di integrarsi nei gruppi in modo attivo.
b) Il confronto. Gli studenti affronteranno piccoli esercizi/progetti in modo “competitivo” con altri gruppi, al fine di evidenziare le proprie particolarità, gli aspetti di creatività e l’acquisizione di nuove competenze. Il ruolo del docente sarà maggiormente orientato alla gestione dei progetti ed al controllo della tempistica del lavoro da svolgere
c) Aspetti di professionalità.
In questo caso saranno proposti, come attività di gruppo dei CASI DI STUDIO. La finalità del lavoro è quella di abituare a risolver casi reali, quindi professionali, progressivamente più difficili. I gruppi saranno invitati a relazionare agli altri studenti il lavoro svolto. Il docente fornirà al termine dell’attività la soluzione migliore.
Discussione
Situazione di confronto su tematiche inerente agli argomenti trattati nel corso al fine di far emergere problematiche, dubbi e contributi utili al rafforzamento dell'azione formativa.
Esercitazioni pratiche
Il docente, dopo aver illustrato gli aspetti teorici dell'argomento, assegna agli allievi la realizzazione di un compito da svolgere al fine di produrre un risultato pratico. Questo aspetto è fondamentale per rafforzare l’identità e la vocazione occupazionale dell’allievo.
E-LEARNING come rinforzo permanebte alla formazione
Utilizzo costante di materiali, esercizi, link in formato elettronico su piattaforma web, attraverso un ambiente operativo di servizi riservati agli utenti del corso, con funzioni didattiche, di comunicazione interattiva, di informazione, di valutazione e autovalutazione.
Ricerche su internet
Agli allievi viene assegnata la ricerca sul web di materiali utili e di soluzioni a problemi assegnati dal docente.
Orientamento
A sostegno del percorso formativo sono previste delle attività di Orientamento inteso come "azione formativa mirante a mettere in grado i giovani di orientarsi in una realtà complessa e prevenire l’abbandono del percorso formativo".
La specifica attenzione a questo tema è determinata dalla consapevolezza che le attività di orientamento possono svolgere un ruolo centrale nell'azione formativa, sia per il recupero di situazioni negative (demotivazione allo studio, scarso rendimento, vissuti di disagio), sia per la valorizzazione e promozione di diversi tipi di attitudini e interessi personali degli allievi. Orientamento Formativo significa essenzialmente:
- formare abilità e capacità funzionali al "saper scegliere" nelle situazioni del quotidiano come nelle situazioni a maggior grado di complessità;
- promuovere capacità di impostazione e di soluzione dei problemi;
- individuare nello studente prime manifestazioni attitudinali e interessi per specifiche esperienze disciplinari/professionali;
- riconoscere le competenze di base acquisite e motivare ad ulteriori approfondimenti;
- fornire adeguate competenze per una lettura analitica e di interpretazione del contesto locale socio-economico e culturale, nella prospettiva dell’internazionalizzazione.
L'azione orientativa, quindi, si configura come azione di "accompagnamento" del gruppo classe e dei singoli allievi.
METODOLOGIE DIDATTICHE PER LA FORMAZIONE SUPERIORE (POST QUALIFICA, POST DIPLOMA)
La fascia della formazione superiore ha come scopo primario quello dello sviluppo rapido di competenze professionali per il miglioramento delle potenzialità occupazionali di persone già in possesso di un titolo di studio superiore. In tale contesto rivestono un’alta rilevanza tutte le tecniche didattiche che abbiano un’attinenza diretta con il contesto lavorativo.
Esercitazioni pratiche
Le esercitazioni pratiche si distinguono in esercitazioni fondamentali, utili per il superamento delle verifiche e delle prove di laboratorio e quelle di completamento, maggiormente adatte per affrontare anche casi particolari che possono presentarsi nella vita reale in azienda. Le attività sviluppate nel laboratorio reale potranno poi essere riproposte, unitamente ad altre di approfondimento, anche in forma remota attraverso tecnologie di laboratorio remoto, da svilupparsi anche al di fuori dell’orario formativo ufficiale.
Ricerche su internet, anche in lingua straniera
Situazioni in cui agli allievi viene assegnata la ricerca sul web di materiali utili e di soluzioni ai problemi proposti in aula.
Case Study - Stage
Modalità didattica che comporta l'individuazione di un "caso di studio" da predisporre durante il percorso formativo e realizzare poi nella fase di tirocinio aziendale. Sul Caso di studio sarà quindi attivata una riflessione legata al lavoro svolto in azienda. Inoltre, per effettuare lo studio di casi specifici, vengono fornite delle griglie di osservazione e verifica con alcuni indicatori da osservare, che aiutano l’analisi del caso.
Simulazione di ambienti di lavoro
E’ una metodologia che si basa sulla creazione di situazioni quanto più possibile vicine alla realtà e assimilabili a situazioni del contesto di riferimento. Mediante la sperimentazione, l’apprendimento per esercizio e la riproduzione di situazioni, facilita la soluzione di problemi, offre la possibilità di apprendere lavorando, di ottimizzare le competenze pratiche, di far fronte a quelle che saranno le esigenze lavorative. In alcuni casi il personal computer viene utilizzato per simulare una situazione lavorativa diversa, ad esempio attraverso videate che rappresentano pannelli di macchinari, o attraverso software che descrivono modelli di fenomeni fisici e situazioni altrimenti complesse da riprodurre.
Testimonianze
La testimonianza, che si colloca in specifici momenti del percorso formativo, è un momento di interazione da parte di professionisti del settore che, mediante un dibattito con gli studenti, apportano la loro esperienza in termini di capacità e competenze acquisite, nonché i loro vissuti che possono divenire modello e fonte di esempio.
Stage
Tirocinio in azienda a complemento della formazione in aula per lo sviluppo delle competenze tecniche e relazionali in un reale ambiente di lavoro.
Microosservazione dello stage
Processo di confronto con gli allievi in aula, finalizzato allo sviluppo di cultura aziendale, cadenzato e sistematico, di analisi dello stage in termini di dinamiche aziendali, di organizzazione dell'attività lavorativa, basato su raccolta, analisi e valutazione delle rilevazioni degli allievi.
E-LEARNING come rinforzo permanente della formazione
Utilizzo costante di materiali, esercizi, link in formato elettronico su piattaforma web, attraverso un ambiente operativo di servizi riservati agli utenti del corso, con funzioni didattiche, di comunicazione interattiva, di informazione, di valutazione e autovalutazione.
METODOLOGIE DIDATTICHE PER LE PERSONE OCCUPATE
Le persone inserite in una realtà produttiva devono gestire impegni lavorativi spesso irregolari in termini di orario e di sede, situazioni famigliari vincolanti, carichi di vario tipo che rendono difficile perseguire una scelta di aggiornamento e di miglioramento delle proprie competenze attraverso un corso di formazione. Per questa categoria di utenti sono state sviluppate metodologie adatte a rendere flessibile il processo di apprendimento; un ruolo di primo piano spetta all'e-learning, che viene utilizzato sia per programmi erogati "on line" e fruiti interamente a distanza, sia per programmi che integrano momenti di attività a distanza con momenti di attività in aula.
E-LEARNING come rinforzo permanente della formazione
Utilizzo costante di materiali, esercizi, link in formato elettronico su piattaforma web, attraverso un ambiente operativo di servizi riservati agli utenti del corso, con funzioni didattiche, di comunicazione interattiva, di informazione, di valutazione e autovalutazione.
Distribuzione di lezioni digitalizzate
Organizzazione di un catalogo che prevede la registrazione elettronica delle lezioni chiave delle unità formative, opportunamente programmate e calendarizzate, memorizzazione su supporto ottico e distribuite ai partecipanti per consentire il recupero e/o il rafforzamento delle competenze sviluppate nel percorso.
Concept Map Learning
Utilizzo di rappresentazioni grafiche (disegni schematici, quadri riassuntivi, tabelle, grafici) per rappresentare informazione e conoscenza e contribuire alla realizzazione di apprendimento significativo per riassumere rapidamente i concetti esposti e consentire un rapido recupero delle competenze sviluppate nel corso delle lezioni attraverso l'evidenziazione di argomenti, concetti, percorsi logici, legami fra i concetti
Esercizi progressivi individualizzati
Metodologia didattica che, tramite la predisposizione di una cospicua raccolta di esercizi progressivi, collegati a diversi livelli di competenza, permette agli allievi di seguire il proprio ritmo di apprendimento. Eseguendo gli esercizi proposti, è possibile per il partecipante monitorare il proprio grado di competenza.
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